延安是一個大學！據(jù)不完全統(tǒng)計，延安時期僅在延安所辦的學校就不下40所。延安辦學過程中一系列精彩的歷史鏡頭與紅色留存，恰是引領(lǐng)我們走進延安崢嶸歲月的一座座燈塔…… 挖掘文獻資料，尋繹歷史記錄，將延安所辦的主要學校萃集于一冊，是本書最大的價值；讓讀者在從容閱讀中走進延安學校，并能與這段紅色記憶心靈相通，是我們最大的期待。

本書主要談?wù)摰木褪俏覈�目前各階段的教育問題。作者從民生的視角出發(fā)，聚焦于我國大中小學教育的諸種問題，如教育權(quán)利問題、高校畢業(yè)生就業(yè)問題、高考改革、幼兒園與學前教育、隨遷子女教育等，結(jié)合現(xiàn)實多種情況深入分析并給出建設(shè)性意見。

教育史之內(nèi)容，包括實際與理論兩方面。教育制度、教育實施狀況及教育者生活等等，屬于實際方面。政府的教育宗旨、學者的教育學說及時代的教育思潮等等，屬于理論方面。但只將以上所舉的實際與理論兩方面情形，原原本本，按照時代先后，敘述一個明白，還不足以完了研究教育史者的任務(wù)。研究教育史者的任務(wù)：一，在于說明歷代教育制度及學說之變遷

《中國民辦教育發(fā)展報告2014》的編撰主要著眼于近5年民辦教育發(fā)展概況和民辦學校系統(tǒng)內(nèi)部尤其是師資建設(shè)、學生發(fā)展情況。課題組收集了涵蓋全國31個省、自治區(qū)和直轄市的民辦教育基本數(shù)據(jù)；同時，致力于分階段建設(shè)民辦教育數(shù)據(jù)庫，為政策決策提供數(shù)據(jù)支持。本報告分為三個部分。第一部分是“2011-2014年民辦教育發(fā)展

本書圍繞教育熱點特別是教育改革的“硬骨頭”，分析癥結(jié)，把脈難點，探尋解決之道。收錄的問題有“改革走向問題深處”“校園足球如何熱起來”“什么樣的學校是好學�！钡取�

本書采用理論與實踐相結(jié)合的方式，從專業(yè)學位教育的本質(zhì)屬性出發(fā)，研究了美國專業(yè)學位教育實踐中專業(yè)性的體現(xiàn)和保障，有助于解答中國專業(yè)學位教育發(fā)展中存在的問題，為中國專業(yè)學位教育的發(fā)展提供可借鑒的經(jīng)驗。

本書“素質(zhì)教育篇”更多的是對素質(zhì)教育概念的解讀；“教育思想篇”傾向于對作者自己教育教學行為的詮釋；“教育教學篇”大多為教學方法的收集和改良；“教師培養(yǎng)篇”主要是作者自己名師工作室研修方案的設(shè)計；“課題研究篇”多為課題研究概貌的呈現(xiàn)；“研究性學習篇”基本上是課外科技活動的展示。

隨著義務(wù)教育的全民普及和免費供給，“均衡發(fā)展”成為新時期我國義務(wù)教育發(fā)展的重要目標。由于各地教育發(fā)展水平的差異，區(qū)域內(nèi)校際均衡是義務(wù)教育均衡發(fā)展的首要任務(wù)。在此背景下，農(nóng)村教學點的作用和建設(shè)問題值得關(guān)注。在區(qū)域教育均衡發(fā)展過程中，教學點有利于偏遠學生就近入學、節(jié)省教育成本、公平接受同等質(zhì)量的教育，也是小型農(nóng)村社區(qū)的文化

盡管我國政府已對義務(wù)教育差距問題采取了一系列解決措施，但仍難見實效，究其原因，不僅在于教育差距問題本身的復雜性，更在于政策措施的不合理或不到位，同時也根源于學界研究的不足。本文首次運用制度經(jīng)濟學的理論和分析工具對義務(wù)教育差距進行了從正式制度到非正式制度包括制度變遷的全面深入系統(tǒng)的制度分析。是教育經(jīng)濟學的最新研究成果。

本書分為:總論;分論;改革開放以來德育;附錄四部分。主要內(nèi)容包括:德育科學化道路的開辟;德育政策體系的形成和發(fā)展;德育實踐體系的探索與建構(gòu);德育面臨的世紀挑戰(zhàn);學前德育改革;中學德育改革等。