外語是孩子的必修項目，而外語教育也已低齡化。各種雙語小學、幼兒園、課程甚至學習應用程序紛至沓來。家長對孩子的外語學習常存在疑點和顧慮。市面上各種傳言是真是假？別人的孩子去上早教班，我家的孩子要不要去？學外語對孩子的發(fā)展有什么實際的好處？家長自己說不好外語，怎么輔導孩子？本書由劉禮泉博士結(jié)合高校幾十年來對外語兒童發(fā)展的經(jīng)

該書講述了胡華園長創(chuàng)建花草園的心理歷程，以及自己對幼兒園、工作、兒童、生活等的思考。作者將哲學融入幼兒園教育，悉心地通過給幼兒“留白”的自在、自主發(fā)展，去理解幼兒教育的本質(zhì)；強調(diào)要為兒童的生命留白，為教育留白，為課程留白，為孩子們的學習過程留白，也為教師的心靈留白，尋找到做幸福教師的密碼。全書共六部分，第一部分主要介紹

著名發(fā)展心理學家、哈佛大學教授加德納博士提出多元智能理論，認為人類的智能是多元化而非單一的，每個人都擁有不同的智能優(yōu)勢組合。 本書由西班牙心理專家安赫斯.納瓦羅設(shè)計，根據(jù)多元智能理論以及兒童認知發(fā)展的特性，從注意力、推理力、圖形意識、空間意識、記憶力、創(chuàng)造力、數(shù)學邏輯、想象力和書寫能力等9個角度，針對4～7歲孩子進行大

教研制度是中國教育獨有的現(xiàn)象，是中國特色教育的一種體現(xiàn)，也是促進教師隊伍提升、確保教育教學質(zhì)量的重要手段�！秶鴦�(wù)院關(guān)于當前發(fā)展學前教育的若干意見》提出，要“健全學前教育教研指導網(wǎng)絡(luò)”；《關(guān)于實施第二期學前教育三年行動計劃的意見》提出，要“劃分學前教育教研指導責任區(qū)，安排專職教研員，定期對幼兒園進行業(yè)務(wù)指導”。《關(guān)于實施

本書稿是以《3-6歲兒童學習與發(fā)展指南》目標為指導，提供近年來云南省機關(guān)事物管理局大觀幼兒園班級教師實踐、總結(jié)的班本課程案例。虞永平教授一再強調(diào)幼兒園課程建設(shè)與實施的實際基礎(chǔ)是班級，課程的研究和實踐也應該以班級為基點。大觀幼兒園基于”兒童視角”，踐行”尊重自然、順應天性、探索發(fā)現(xiàn)、快樂學習”的教育理念，努力踐行”尊重自

本書是一本科學、系統(tǒng)、專業(yè)的著書，基于兒童視角，從兒童立場的幼兒園教育環(huán)境談起，分析國內(nèi)外的環(huán)境觀與實踐理念，總結(jié)了我國當前幼兒園教育環(huán)境的“成人意識”問題，反思的同時為幼兒園教育環(huán)境提供創(chuàng)設(shè)的思路。特別在第四章節(jié)中，以兒童視角來創(chuàng)設(shè)環(huán)境，結(jié)合具體的物理空間，比如戶外空間、室內(nèi)公共空間、班級活動室空間等，采取理論結(jié)合實

本書旨在對主題墻進行重新定義，通過案例探索如何幫助教師擺脫以教師為中心的主題墻創(chuàng)設(shè)、如何將環(huán)境交還給兒童。以案例為依托，書中涵蓋了主題海報思維導圖、教師海報、兒童海報等概念的內(nèi)涵、特點，如何分析及操作等的相關(guān)信息，對于運用主題海報這一工具來說非常有必要。

本書是一部研究幼兒衛(wèi)生保育的著作。全書主要介紹了幼兒的健康與衛(wèi)生保健的基礎(chǔ)知識，講解了幼兒體格生長與衛(wèi)生保育之間的聯(lián)系，幼兒各年齡期的保育與護理之間的相互關(guān)系，以及幼兒常見疾病及其預防等問題。本書探尋影響幼兒健康的多種因素，提出增進幼兒健康、促進幼兒正常生長發(fā)育的衛(wèi)生要求和保育措施，為幼兒身心健康發(fā)展打下良好的基礎(chǔ)。全

本書共分四章。第一章對現(xiàn)行國家居住區(qū)配套幼兒園有關(guān)法律法規(guī)、政策文件進行了系統(tǒng)梳理，并以東營經(jīng)濟技術(shù)開發(fā)區(qū)為例，詳細分析了城鎮(zhèn)居住區(qū)配套幼兒園現(xiàn)狀。第二章，結(jié)合東營經(jīng)濟技術(shù)開發(fā)區(qū)城鎮(zhèn)居住區(qū)配套幼兒園保障實踐，系統(tǒng)分析了開發(fā)區(qū)的支持政策、建設(shè)規(guī)劃、教職工隊伍建設(shè)、財政支持以及管理保障策略，為居住區(qū)配套幼兒園保障策略提供實

本書結(jié)合《3-6歲兒童學習與發(fā)展指南》的實施要求和各年齡段幼兒動作發(fā)展的目標與教育建議，深入探析民間游戲的特點與教育價值，探索民間游戲與幼兒園課程的整合模式，結(jié)合幼兒園一日生活或主要活動形式，整理了大量民間傳統(tǒng)游戲的玩法，將其分為體育體能類、益智類、語言游戲類等類別，通過改良加工，使其更符合當前幼兒園的教學需求，更符合