本書主要從心理的教育模式和疏導模式兩個方面展開討論。詳細介紹了心理教育和疏導的重要性，以及從大學生心理疏導模式的發(fā)展歷程來切入。針對現(xiàn)有心理疏導模式的優(yōu)勢與局限，順應(yīng)新的時代要求，把握大學生心態(tài)變化特點和規(guī)律，借鑒寶貴理論資源和歷史經(jīng)驗，在歷史、現(xiàn)實和理論研究的基礎(chǔ)上，探索心理疏導模式創(chuàng)新的原則和走向。最后，建構(gòu)系統(tǒng)的

本書立足于大學生的心理健康狀況和身心特點，在編寫過程中將積極心理學的理念融入大學生心理健康教育的核心主題中，有意識地引導大學生關(guān)注自身的積極品質(zhì)和健康人格，鼓勵他們發(fā)現(xiàn)自身優(yōu)勢和核心競爭力，從而有效改善大學生的精神面貌，提升大學生的心理品質(zhì)和社會生存能力。全書包括大學生心理健康教育概述、自我意識、學習心理、交往心理、戀

本書稿為海南省版中職生勞動教育教材，以習近平新時代中國特色社會主義思想為指引，深入貫徹黨的二十大精神，根據(jù)《中共中央國務(wù)院關(guān)于全面加強新時代大中小學勞動教育的意見》、教育部印發(fā)的《大中小學勞動教育指導綱要(試行)》和《中共海南省委海南省人民政府關(guān)于全面加強新時代大中小學勞動教育的實施意見》等文件精神進行編寫。本書稿分為

本書從大學生心理健康教育介紹入手，針對大學生心理健康教育的內(nèi)涵、心理健康教育的目標和作用、心理健康教育的可行性和心理健康教育課程的內(nèi)容進行了分析研究；另外對大學生自我意識與心理適應(yīng)、人際關(guān)系、學習心理健康與品德心理健康、情緒管理與異常心理應(yīng)對等內(nèi)容進行分析，之后對大學生職業(yè)生涯規(guī)劃與就業(yè)心理、大學生心理健康教育課程改革

本書總共六個部分，是作者作為特崗教師十二年來的自我畫像。每個章節(jié)，都是作者的親身經(jīng)歷，其中既有成功的教學案例、班級管理經(jīng)驗，也有與家長、學生之間的小故事，還有作為教師的讀書心得，展現(xiàn)了一線教師個人成長的探索之路。

本書共十章，囊括了60個有關(guān)開展課題研究的小問題，全文采用一問一答的方式，按步驟詳細解析了如何選擇課題、設(shè)計課題、申報課題、做好開題、面對“中檢”、撰寫報告、做好結(jié)題和推廣等與課題研究相關(guān)的環(huán)節(jié)和內(nèi)容。文后附有課題申報范例、結(jié)題材料、立項課題名錄等與課題研究相關(guān)的材料。課題研究是教師從事教育研究的較高呈現(xiàn)形態(tài)，是探索科

本書精選了陶行知先生關(guān)于教育、教學、教師等的文章以及其在學校的演講和演講記錄等，主要體現(xiàn)了陶行知先生“教育即生活”的思想精髓，全方位、多角度介紹了陶行知先生“知行合一”的務(wù)實教育理念，這些作品充分展現(xiàn)了陶行知先生的教育理論、教育實踐、教育思想體系，以及陶行知先生的教育追求。

本書闡釋了鄉(xiāng)村教師補充機制內(nèi)涵，梳理和總結(jié)我國鄉(xiāng)村教師補充機制的歷史沿革、理論基礎(chǔ)，借助調(diào)查數(shù)據(jù)和已有相關(guān)研究成果，分析出新時代對鄉(xiāng)村教師補充機制提出的挑戰(zhàn)和面臨的困難，并對鄉(xiāng)村教師補充政策有效性影響因素進行了實證研究，通過個案研究剖析了鄉(xiāng)村教師補充機制成功的經(jīng)驗，最后提出了鄉(xiāng)村教師補充機制改進和完善的策略，為建設(shè)一支

新時代，新的課程理念下，教師不僅要有扎實的教學功底，還要有廣闊的視野，要能把握教育真諦，并能掌握信息現(xiàn)代化技術(shù)。對于教師來說，學習是一輩子的事情。因此，新時代的教師應(yīng)該不斷更新理念，改善教育方法，將理論與實踐進行整合，緊跟時代步伐，不滿足于現(xiàn)有知識，不斷充實自己的教學能力，不斷提升自己的教學水平。為此，本書從多個方面著

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