本書為中小學(xué)美術(shù)教學(xué)設(shè)計案例集，收錄單元美術(shù)教學(xué)案例五篇——“園林營造”“縹緗流彩”“消逝的奇跡”“畫意攝影之荷風(fēng)雅韻”“我們畢業(yè)了”，這些案例涵蓋中小學(xué)，均基于新課標(biāo)、大單元教學(xué)，以核心素養(yǎng)為導(dǎo)向，體現(xiàn)跨學(xué)科的特點。每篇設(shè)置有導(dǎo)入語，單元概述(單元設(shè)計說明、單元內(nèi)容與核心素養(yǎng))，單元設(shè)計，單課內(nèi)容設(shè)計(教學(xué)設(shè)計解讀、

本書分析了近十年的四川省普通高校職教高考考試數(shù)學(xué)試題，按照真題考查的章節(jié)分布進(jìn)行命題，努力讓考生感受最接近真題的做題感覺。本書精編15套沖刺卷，90%的內(nèi)容是根據(jù)近幾年高考真題和聯(lián)考試題改編而成，其他內(nèi)容則是根據(jù)可考點將知識點串聯(lián)編寫的。認(rèn)真使用本書對考生在沖刺階段能起到事半功倍的效果。

《精講》是郭郭老師全新打造的“經(jīng)典名著一站式閱讀”系列的第一本。這套叢書是郭郭老師多年語文一線教學(xué)經(jīng)驗的積累，也是他精品語文課程在閱讀專項方面的延伸。除解讀魯迅的《朝花夕拾》外，這套書的內(nèi)容還包含他對中國四大名著、老舍《駱駝祥子》，以及《魯濱遜漂流記》《小木偶奇遇記》等中外經(jīng)典的獨特解讀。他的解讀注重文本，并與語文課程

《激趣·激思·激成·激動·激理·激擴(kuò)·激增——“七激”教學(xué)模式研思行》深入剖析了“七激”教學(xué)模式的理論基礎(chǔ)、實施策略、具體方法以及實踐案例�！捌呒ぁ苯虒W(xué)模式由情境激趣、問題激思、探究激成、交流激動、總結(jié)激理、遷移激擴(kuò)與評價激增七個環(huán)節(jié)構(gòu)成完整高效的教學(xué)生態(tài)系統(tǒng)。“七激”分別從“引導(dǎo)學(xué)生主動參與學(xué)習(xí)過程”“主動探究”“構(gòu)

本書是課題研究中“教育理念層面”探索的一個研究成果，作為指向?qū)嵺`應(yīng)用的行動研究，我們“理念層”的來源并非研究原創(chuàng)，而是通過“政策理解+理論學(xué)習(xí)+經(jīng)驗總結(jié)”獲得的。教育方針、法律法規(guī)、指導(dǎo)意見是基礎(chǔ)教育實踐的基石，“政策理解”幫助我們明確“培養(yǎng)什么人”“怎樣培養(yǎng)人”和“為誰培養(yǎng)人”等教育的根本問題。

本書第一版自2018年出版以來，累計印刷3次，深受廣大一線思想政治課教師的喜愛。本書第一版是全國第一本研究中學(xué)思想政治學(xué)科核心素養(yǎng)教學(xué)的專著。第一版已為2018年秋季實施的新課改作出有益的探索和指引，為素養(yǎng)教學(xué)的落地提供切實指導(dǎo)，特別是對于廣大一線教師具有指導(dǎo)意義。本次修訂，主要針對高中思想政治課新教材以及新課標(biāo)作出回

本書是關(guān)于語文寫作教學(xué)的探索，打破了寫作教學(xué)中的情節(jié)化敘事模式，以場景刻畫作為敘事寫作教學(xué)初級階段的核心內(nèi)容，力求讓學(xué)生把寫作與生活聯(lián)系起來，形成一種新的敘事類寫作教學(xué)模式。 本書分三章。第一章的破舊，從敘事選材立意三個重要概念入手，結(jié)合當(dāng)前寫作教學(xué)的常規(guī)做法，深度剖析實踐背后的邏輯漏洞，尋找當(dāng)前敘事類寫作教學(xué)低效甚至

牛苗苗教授將西安音樂學(xué)院以往部分二胡老師編創(chuàng)的基礎(chǔ)練習(xí)和風(fēng)格性曲調(diào)練習(xí)匯編出版，這是西安音樂學(xué)院民樂系第三套二胡教材。本教材既適用于專業(yè)學(xué)生的基礎(chǔ)訓(xùn)練，也可供業(yè)余二胡愛好者學(xué)習(xí)使用。

《初中國語課》，原名《新學(xué)制初級中學(xué)國語教科書》，系我國著名教育家葉圣陶與文史學(xué)家顧頡剛聯(lián)手編選的一套初中國語教材，全書共六冊，內(nèi)容編排遵循由淺入深、篇幅由短漸長的原則。該書于1923年由商務(wù)印書館推出后，迅速贏得廣泛贊譽(yù)，成為我國現(xiàn)代初中語文教科書的基石之作，歷經(jīng)百余次再版，影響深遠(yuǎn)。編纂此套教材時，葉圣陶與顧

當(dāng)前中小學(xué)教師專業(yè)成長得到各級政府和學(xué)校的高度重視，教師成長的外部支持環(huán)境逐步優(yōu)化，但本書作者認(rèn)為，教師成長更為關(guān)鍵的是自我生命力量的激活，內(nèi)在精神朝向與認(rèn)知模式的轉(zhuǎn)換。作為教育專業(yè)報的記者、編輯，本書作者長期關(guān)注中小學(xué)教師專業(yè)成長問題，采訪報道了大量優(yōu)秀教師的專業(yè)成長經(jīng)驗。作者精選16位優(yōu)秀教師作為研究案例，解讀了每