本書嚴格按照中等職業(yè)學(xué)校教學(xué)大綱依據(jù)中等職業(yè)教育課程改革國家規(guī)新教材、結(jié)合中等職業(yè)學(xué)校學(xué)生的文化課學(xué)習(xí)實際、參照對口招生統(tǒng)一考試大綱編寫，共包含語文、數(shù)學(xué)、英語三個學(xué)科，旨在使廣大中職學(xué)生在假期里通過完成書中作業(yè)鞏固課堂所學(xué)、開闊視野。語文:共安排15次練習(xí)，包括“積累與運用”“閱讀與理解”“拓展與延伸”“欣賞與感悟”

本書圍繞“全面發(fā)展的人”的教育目標，探尋了多種青少年現(xiàn)代主體培育路徑，對豐富現(xiàn)代教育理念作出了辛勤探索和積極貢獻，是對廣大中小學(xué)校實踐探索的系統(tǒng)研究和理論總結(jié)。本書系統(tǒng)地建構(gòu)有關(guān)培養(yǎng)學(xué)生思維能力、實踐能力與創(chuàng)造能力的教育思想體系，綜合性地建立有關(guān)培養(yǎng)學(xué)生核心素質(zhì)的方法與策略體系，前瞻性地建構(gòu)有關(guān)卓越人才培養(yǎng)的先進觀念體

美國是STEM教育的首倡者，21世紀初美國出臺了一系列政策和舉措在中小學(xué)全面推行STEM，試圖為所有年輕人參與高質(zhì)量的STEM學(xué)習(xí)機會構(gòu)建一種全方位貫通的學(xué)習(xí)生態(tài)系統(tǒng)，而創(chuàng)建充滿活力的學(xué)習(xí)生態(tài)的關(guān)鍵是需要大批高質(zhì)量的STEM教師來加以支撐。本專著主要介紹了美國中小學(xué)STEM教育，重點介紹了STEM教師的協(xié)同培養(yǎng)，以期從

《國務(wù)院關(guān)于深化考試招生制度改革的實施意見》的印發(fā)，標志著新一輪考試招生制度改革的全面啟動。為應(yīng)對新高考改革選學(xué)選考的要求，走班教學(xué)應(yīng)運而生。全書共有5編11章內(nèi)容，除了對美國、芬蘭及新加坡三國走班制的組織管理及其改革現(xiàn)狀進行專題研究外，還重點總結(jié)了新高考改革后我國走班制十年本土探索的成功經(jīng)驗。作者在掌握大量一手資料的

高中三年，是每個人青春歲月中熾熱的一段時光。學(xué)業(yè)的壓力、青春的夢想、同學(xué)的友情相互交織，你或許面臨很多的困惑：怎么提高成績，文理科怎么選，學(xué)習(xí)焦慮如何排解……在本書中，作者陪伴你從高一入學(xué)的第一周到高三畢業(yè)的最后一周。一周一個建議，教給你高效的學(xué)習(xí)方法，解答你可能遇到的困惑，陪你走過人生中關(guān)鍵的三年。

本書共分為五章。第一章為學(xué)生指導(dǎo)，從寫作過程、技巧、語言、思維等方面進行探討。第二章為教師指導(dǎo)，為教師提供了九種具體的教學(xué)方法和技巧，旨在激發(fā)學(xué)生的興趣，引導(dǎo)其思考和創(chuàng)作。第三章為教學(xué)評價，探討作文的評價體系和方法、評價在寫作教學(xué)中的重要性以及如何根據(jù)學(xué)生的表現(xiàn)進行評價和反饋。第四章為寫作教學(xué)的課堂案例，通過分析不同文

本書共分十一章，主要內(nèi)容包括：學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)；學(xué)生時序思維能力的培養(yǎng)；學(xué)生詮釋評價能力的培養(yǎng)；學(xué)生問題意識能力的培養(yǎng)；學(xué)生核心素養(yǎng)能力的培養(yǎng)；初中歷史教學(xué)方法創(chuàng)新策略；初中歷史教學(xué)模式創(chuàng)新實踐；初中歷史學(xué)習(xí)方法具體指導(dǎo)等。

創(chuàng)新對于民族復(fù)興、國家興旺與個體發(fā)展都具有重要的意義。面對復(fù)雜的、快速變化的現(xiàn)實世界，基于跨學(xué)科的創(chuàng)新教育，特別是基于科技人文融合的創(chuàng)新教育，更加凸顯其教育實踐生命力。 科技人文融合創(chuàng)新教育之所以能發(fā)揮培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力的作用，一方面源于學(xué)生的創(chuàng)新能力必須生長于相應(yīng)的科技融合創(chuàng)新活動并接受其檢驗，另一方面則源于科技人文融

可測的、可行的、體現(xiàn)國家意志的基礎(chǔ)教育教材質(zhì)量監(jiān)控和評價指標體系，是檢視教材正確價值導(dǎo)向的落實情況、監(jiān)控教材落實立德樹人根本任務(wù)的關(guān)鍵依托。確立科學(xué)的質(zhì)量標準，健全相應(yīng)的教材制度，完善相應(yīng)的組織機構(gòu)，是基礎(chǔ)教育教材質(zhì)量監(jiān)控和評價機制良性運行的重要保障。教材質(zhì)量監(jiān)控和評價是實現(xiàn)課程質(zhì)量監(jiān)控的重要保障。 本書聚焦基礎(chǔ)教育教

高中階段教育是學(xué)生個性形成、自主發(fā)展的關(guān)鍵時期，在高中階段探索發(fā)現(xiàn)和培養(yǎng)創(chuàng)新人才途徑至關(guān)重要。本書基于新高考背景，遵循"政策梳理-國別比較-現(xiàn)狀調(diào)查-體系構(gòu)建-模型設(shè)計-案例分析"的研究邏輯，對普通高中學(xué)生創(chuàng)新力評價問題做了系統(tǒng)思考和深入研究。首先，基于對創(chuàng)新、創(chuàng)新力、創(chuàng)新力評價等核心概念的辨析，重塑了"通過評價培育、