市場存量競爭時代，新零售的崛起勢必重塑新業(yè)態(tài)與生態(tài)圈，創(chuàng)業(yè)者如何破圈，是理論與實踐界普遍關注的問題。本書基于新零售視角，以大學生創(chuàng)業(yè)為例，系統(tǒng)研究了大學生創(chuàng)業(yè)環(huán)境與市場機會、創(chuàng)業(yè)團隊組建策略、創(chuàng)業(yè)模式選擇和創(chuàng)業(yè)平臺搭建的路徑；針對大學生創(chuàng)業(yè)素養(yǎng)提升，具體分析了創(chuàng)業(yè)的營銷策略和創(chuàng)業(yè)能力提升路徑；同時，以豐富的案例或知識鏈

為促進大灣區(qū)經(jīng)濟發(fā)展,緩解粵港澳青年群體就業(yè)困難問題,國家應集中力量創(chuàng)設有利于高素質(zhì)青年自主創(chuàng)業(yè)的外部政策環(huán)境,吸收國內(nèi)外先進經(jīng)驗,搭建一個能夠促進企業(yè)孵化與產(chǎn)業(yè)技術創(chuàng)新的人才交流平臺與創(chuàng)業(yè)示范區(qū)。本書對大灣區(qū)總體優(yōu)勢進行了論述，并借鑒國外灣區(qū)的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)法律機制，分析了目前我國存在法律問題的原因，為粵港澳青年創(chuàng)業(yè)面臨的

本書通過剖析非營利性民辦高校發(fā)展現(xiàn)狀與困境，以及民辦教育新法新政帶來的機遇與挑戰(zhàn)，以教育產(chǎn)權(quán)論、利益相關者理論、非營利組織理論、共同治理理論為基礎，凝煉理論框架，比較大學教育基金會和基金會舉辦大學等核心概念，揭示基金會舉辦非營利性民辦高校的內(nèi)涵界定、特征趨勢、要素構(gòu)成與運行規(guī)則；同時，借鑒國內(nèi)外基金會舉辦高水平民辦大學

本教材圍繞培養(yǎng)“三創(chuàng)” 興趣、激發(fā)“三創(chuàng)”熱情、關 注“三創(chuàng)”動態(tài)、結(jié)合“三創(chuàng)” 精英及學生身邊的創(chuàng)業(yè)者案 例設計課程內(nèi)容體系，講述 了開展“三創(chuàng)”活動所需要的 基礎知識和基本理論；闡述 了“三創(chuàng)”的基本內(nèi)涵和特殊 性，辯證地認識和分析了創(chuàng) 業(yè)者、創(chuàng)業(yè)機會、創(chuàng)業(yè)資源 、創(chuàng)業(yè)計劃、創(chuàng)業(yè)項目、創(chuàng) 業(yè)競

在當今飛速發(fā)展的智能時代，高校教育正面臨著前所未有的變革與挑戰(zhàn)。在線開放課程作為一種創(chuàng)新型教育模式，以其彈性、高效、全球化的特點吸引了越來越多的關注，成為高校教育改革的重要方向。本書用通俗易懂的語言，理論聯(lián)系實際，深入淺出地分析了智能時代的高校在線開放課程的特點、建設與管理，力求為高校提供科學的、可操作的管理方案，從而

中國特色高等教育制度是中國特色社會主義制度體系的重要組成部分，后者為前者提供了基本框架和內(nèi)在邏輯。在新的歷史方位所確立的新的目標方向下，本書將結(jié)合中國憲法中的國家高等教育制度，通過大學章程的觀察視角，反思其制度定位，闡述大學章程何以發(fā)揮國家高等教育制度體系與校內(nèi)規(guī)范性文件的樞紐作用，將制度優(yōu)勢更好地落實到實際效能上，以

本書分中國哲學類、西方哲學類、馬克思主義哲學類三部分，內(nèi)容包括：《中國哲學史》的思想意韻與國學菁華、《四書導讀》的文化滋養(yǎng)與儒學菁華、《理論寫作》課程思政教學探索與實踐等。

本書立足高校思想政治理論課的教材體系，圍繞新時代大學生思想政治理論課實踐教學的新要求，聚焦高校思想政治理論課實踐教學的知識點、側(cè)重點、實踐點，為高校思想政治理論課實踐教學提供了教學體系、教學模式和教學方法的探索經(jīng)驗。

本書作者秉持大學立場的教師教育研究基調(diào)，從三個方面論述：第一部分是基于教育哲學視域反思中小學教師的為師之道。審視中小學教師的為師之道，實質(zhì)上也是自我省思的過程。第二部分是從大學立場反思與重構(gòu)教師教育理論道路。實質(zhì)上是反思高師院校的教師教育培養(yǎng)問題。第三部分是通過大學教師的經(jīng)典范例，重新理解大學教師的專業(yè)生活。師范大學中

“以史為鑒，可以知興替�！睔v史是最好的教科書，它記錄著過去，滋養(yǎng)著現(xiàn)實，昭示著未來。黨史、新中國史、改革開放史和社會主義發(fā)展史各有側(cè)重，但彼此之間有著深刻的內(nèi)在聯(lián)系�！洞髮W生“四史”教育教程》一書按照時間序列，將“四史”分成6個專題，每個專題都設置“問題導論”“歷史正論”“學史新論”“學史善思”“學史導行”等模塊，對“