本書以瓦格納的歌劇《帕西法爾》為研究對象。作為德國歌劇輝煌時代的最高代表，瓦格納總是通過自己深邃的思想和獨到的理念獻給世人一系列傳世佳作�！杜廖鞣�爾》作為瓦格納最后一部歌劇，其中無不體現(xiàn)出作曲家終其一生所追求的藝術(shù)理想的最后總結(jié)。本書分為四個部分。第一部分緒論中，筆者針對于歌劇的基本特點、研究現(xiàn)狀進行綜述，并且闡述本書

對問題溯本求源，我們要思考是什么因素促使了“視唱練耳”課程在不同時期的發(fā)展？Solfeggio伴隨著唱名法出現(xiàn)，其初衷是對唱名法實踐的需求�！耙暢�”和“練耳”則是由專業(yè)音樂教育對音樂聽覺發(fā)展的實踐需求驅(qū)動的，而人們對感性能力在音樂實踐中價值的重視，又促使課程升級為以實際音樂為依托的“音樂能力培養(yǎng)”課程�？梢姺�務(wù)音樂實踐

基本樂理作為音樂類專業(yè)考試的重要筆試科目，不同于面試表演（器樂、聲樂等），是以客觀題的形式來呈現(xiàn)的，這就要求考生平時在掌握理論基礎(chǔ)的同時還要進行大量的練習來鞏固所學的知識。大部分考生準備考試的時間只有一年甚至數(shù)月，要在有限的時間里達到預(yù)期的考試目標，這對學生和教師來說都是一種挑戰(zhàn)。鑒于此，筆者在教研上投入了大量的精力，

《視唱練耳精講60課》共分四大板塊，每一板塊為一個學期的教學內(nèi)容。本書配套《基本樂理精講60課》進行使用。書中譜例以五線譜形式呈現(xiàn)，選取素材源自四個方面：視唱練習曲、民族風格樂曲、經(jīng)典兒歌和中外名曲，針對每一類型的曲目，均有訓練方法說明，重在引導學生的視唱水平達到質(zhì)的突破。在寫作中，作者站在初學者與教師的立場上，真正做

本書是聲樂教學方面的專著。首先對聲樂教學和音樂教育進行了系統(tǒng)性闡述，然后分別針對高校聲樂教學實踐、聲樂演唱教學創(chuàng)新、聲樂教學與音樂教育創(chuàng)新、音樂教育教學方法的創(chuàng)新進行了全面、翔實的分析，最后對高校聲樂教學與音樂教育的發(fā)展趨勢進行了展望。本書在理論研究的基礎(chǔ)上，突出實踐的科研方法，適用于高等院校音樂教育專業(yè)教學參考，還可

本書精選了200余首幼兒歌曲作品，按歌曲難度分成初級、中級、高級三個部分，包括：本課課程的學習意義與要求、幼兒歌曲及演唱的理論概述、初級歌曲譜例、中級歌曲譜例、高級歌曲譜例。主要內(nèi)容有：幼兒歌曲的育人功能；幼兒嗓音及歌唱的特點；幼兒歌唱技巧的訓練等。

本書為2013年*人文社會科學研究青年基本項目古典戲曲唱論研究成果，本書對以元雜劇、南戲、明清傳奇為代表的古典戲曲的歌唱理論進行了系統(tǒng)梳理和研究。作者首先對唱論理論文獻進行搜集整理并撰寫提要，對歌唱的唱本即曲譜進行整理并撰寫提要，在文獻整理的基礎(chǔ)上對唱論的理論和發(fā)展歷史進行了研究和梳理。內(nèi)容主要分為四章，分別為：唱論文

歌唱是以抑揚有節(jié)奏的音調(diào)發(fā)出美妙的聲音，給人以享受，歌唱指吟唱歌曲，也指歌唱藝術(shù)。一般來講，“歌唱”可以理解為“唱歌”。從中華人民共和國成立之后，我國涌現(xiàn)了許多優(yōu)秀的歌手以及曲目。改革開放以后，流行音樂慢慢進入中國，并最終成為華語樂壇“流行”風格的音樂�！陡璩�教學理論指導與曲目精編》從民族、流行等多個視角研究近些年優(yōu)秀

本書共五章。第一章系統(tǒng)介紹學前教育專業(yè)音樂教育理論等情況；第二章從學前教育專業(yè)樂理基礎(chǔ)入手，系統(tǒng)介紹“音與音名”“記譜法”等基礎(chǔ)的音樂樂理基礎(chǔ)；第三章對學前教育兒歌演唱特點，如“幼兒歌唱器官特點”“幼兒音色及音域”等情況進行分析；第四章介紹學前教育兒歌演唱技巧訓練，對兒歌演唱發(fā)生技巧、兒歌演唱情感啟示方法系統(tǒng)介紹；第五

自學堂樂歌以來，中國聲樂不斷學習西方，豐富、充實音樂學內(nèi)容，完善了聲樂樂理論體系，形成了兼具科學性、藝術(shù)性、民族性、時代性的現(xiàn)代聲樂學派�！犊缃缛诤希褐袊�民族聲樂的新發(fā)展》以時間為線索，從聲樂技巧、聲樂作品、聲樂表演、聲樂評論等諸多方面，詮釋中國民族聲樂跨界融合的新的發(fā)展脈絡(luò)，全面展示近、現(xiàn)代中國民族聲樂的巨大成就。