本書的研究旨在促進這種跨學科的理解與交融。首先討論了認知科學這一寬泛領域與言語產(chǎn)出相關的基本概念,澄清了一些概念和操作上的問題。其次總結了認知科學與二語習得和產(chǎn)出這一具體領域有關的研究和發(fā)現(xiàn),包括詞匯、句法和音系編碼背后的認知過程以及學習者的自我監(jiān)控和交際策略等方面,最后提出了雙語言語產(chǎn)出的融合模型,并指出未來潛在的研

本書內(nèi)容由本期特刊、民族語言研究、漢語方言研究、敦煌語言研究、典籍訓釋研究和調(diào)查實錄共六個欄目構成。重點研究如下：《敦煌寫本音聲符號與語體提示符號匯釋》（張涌泉、計曉云）匯集了25條敦煌講唱文和佛教齋文中的音聲符號與語體提示符號；《烹飪動詞“煠”的方言差異及其成因》（盛益民、翁琳佳）考察了烹飪動詞“煠”在方言中的詞義、

本書作為一部高校教材,內(nèi)容涵蓋邏輯、寫作、說理等,前者以記錄現(xiàn)實為要務,后者以觀點表達為要務。在社交媒體勃興時代,此二者被使用得日漸頻繁也日見重要。本書由三部分構成。一,基礎內(nèi)容,即,“詞語的多義性”、“詞語與概念”、“語句與判斷”等;二,紀實寫作,即,“寫作過程”、“陳述方式與紀實寫作”、“紀實寫作”等;三,日常說理

本書是由北京外國語大學中國外語與教育研究中心、中國英漢語比較研究會語料庫語言學專業(yè)委員會組織編寫的語料庫語言學專業(yè)圖書，主編是北京外國語大學許家金教授。本書深入探討語料庫語言學理論探索、語料庫與中介語研究、語料庫與語言對比研究、語料庫與翻譯研究、語料庫與話語研究等語料庫研究中的話題，對于語言教學和研究有很好的參考價值。

本書共四章：文獻回顧、研究設計、討論與結論、教學啟示。具體內(nèi)容包括：工作記憶、神經(jīng)機制中的ERP、神經(jīng)機制下的句子理解等。

本書共十六章，從翻譯學的基本理論入手進行闡述，對翻譯研究的中西方對照、翻譯學的內(nèi)容與屬性、翻譯學的方法與途徑做了詳細闡述。進而筆者有重點地將認知翻譯學、生態(tài)翻譯學、文學翻譯學、語料庫翻譯學、語用翻譯學、應用翻譯學和工程技術翻譯學進行了板塊研究。隨后筆者選取不同視角，從譯者的角度、譯本的角度、社會符號學角度及跨文化角度四

本書內(nèi)容總體涵蓋以下三個方面:一是對不同語種如英語、日語和緬甸語的課堂教學進行了探討;二是對不同課程類型如專業(yè)外語的《高級英語》《口譯》和《文學翻譯》等以及《大學英語》和《大學日語》的課程思政元素挖掘與教學設計進行了研究;三是對外語教育課程思政中的教師能力培養(yǎng)、課程內(nèi)容如紅色文化元素挖掘等進行了探討。

本書主要涵蓋西方古典修辭學與西方新修辭學領域內(nèi)的主要修辭學家的修辭學思想以及代表性的修辭學理論,包括修辭批評、修辭能力等內(nèi)容,并包含修辭與寫作、修辭學與美學、共情修辭等跨學科理論及其應用介紹,旨在通過引介西方修辭學理論,加強學生對西方修辭學的理解,并通過掌握西方修辭學理論指導文本分析、語言學習以及社會交際。

本書比較中英兩種社會文化語境下英語教師的課堂元話語,即英國語境下英語為母語的英語教師和中國語境下英語為外語的英語教師在學術英語寫作課堂上使用的元話語,系統(tǒng)探究兩組教師元話語使用的異同,并分析其相關原因。該研究有助于我們更好地了解課堂元話語的特征,提高我國外語教師的話語意識,為教師教育與培訓項目提供借鑒,從而提升外語課堂

本書包括以下六個欄目:講好中國故事、互鑒互譯、語言文學、課程教學、哲學敘事、書評,共收錄論文22篇。論文主要來自國際關系學院以及北京外國語學院、南京大學、復旦大學等院校,包括英語、日語、法語等語種的研究成果,旨在營造以《外語學界》為平臺,多語種教學研究相互切磋的氛圍,便于教學科研工作者的學術交流互鑒。書中分主題收錄了不