本書匯集了22位小學(xué)名校長(zhǎng)在高質(zhì)量教育發(fā)展視域下，結(jié)合具體實(shí)際，建設(shè)高質(zhì)量教育學(xué)校的思考與實(shí)踐。在高質(zhì)量發(fā)展視域下，基于浙江省小學(xué)教育的創(chuàng)新改革和發(fā)展之勢(shì)，作者從學(xué)校文化建設(shè)、教師隊(duì)伍建設(shè)、課程建設(shè)與課堂教學(xué)變革、學(xué)生發(fā)展與管理、學(xué)校特色建設(shè)等方面闡述其辦學(xué)思想和辦學(xué)實(shí)踐路徑，呈現(xiàn)了小學(xué)教育高質(zhì)量發(fā)展的鮮活案例。

本書精選了望謨縣實(shí)驗(yàn)小學(xué)甘萊校區(qū)部分教師在“三教”(教思考、教體驗(yàn)、教表達(dá))引領(lǐng)課堂教學(xué)中的優(yōu)秀教學(xué)案例、教學(xué)故事和教學(xué)反思性論文，講述了教師們自己的教學(xué)體驗(yàn)和在“教學(xué)-反思-改進(jìn)”的循環(huán)教研中，不斷提升自己專業(yè)素養(yǎng)的相關(guān)體驗(yàn)；同時(shí)展示了在引導(dǎo)學(xué)生撰寫“學(xué)習(xí)體驗(yàn)”中把“教”的研究轉(zhuǎn)向“學(xué)”的研究，讓學(xué)生在自主學(xué)習(xí)中“長(zhǎng)

本書為2013年通過(guò)教育部審定的義務(wù)教育教科書《英語(yǔ)五年級(jí)下冊(cè)》的配套測(cè)評(píng)試卷。書稿含5套單元卷、1套半期卷及2套期末卷。單元試卷與教材同步，分別對(duì)教材Unit1—Unit5涉及的家務(wù)勞動(dòng)、日常起居活動(dòng)、四季、校園生活、購(gòu)物進(jìn)行檢測(cè)評(píng)價(jià)，半期卷及期末卷則為綜合測(cè)評(píng)試題。試卷從聽(tīng)辨單詞、聽(tīng)辨句子、對(duì)話理解、單詞和短語(yǔ)、完

本書以2022版《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》提出的學(xué)習(xí)任務(wù)群為設(shè)計(jì)理念，根據(jù)現(xiàn)有的統(tǒng)編教材，按照自然單元進(jìn)行單元整組設(shè)計(jì)。每單元根據(jù)人文主題和語(yǔ)文要素設(shè)計(jì)驅(qū)動(dòng)型大任務(wù)，確定單元核心目標(biāo)。以核心目標(biāo)為導(dǎo)向，分設(shè)子目標(biāo)，設(shè)計(jì)若干子任務(wù)，并建構(gòu)每單元的實(shí)施框架圖，作為教學(xué)的導(dǎo)航，引領(lǐng)教師在教學(xué)實(shí)施過(guò)程中，始終保持單元整組推進(jìn)的意識(shí)。在每

本書以2022版《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》提出的學(xué)習(xí)任務(wù)群為設(shè)計(jì)理念，根據(jù)現(xiàn)有的統(tǒng)編教材，按照自然單元進(jìn)行單元整組設(shè)計(jì)。每單元根據(jù)人文主題和語(yǔ)文要素設(shè)計(jì)驅(qū)動(dòng)型大任務(wù)，確定單元核心目標(biāo)。以核心目標(biāo)為導(dǎo)向，分設(shè)子目標(biāo)，設(shè)計(jì)若干子任務(wù)，并建構(gòu)每單元的實(shí)施框架圖，作為教學(xué)的導(dǎo)航，引領(lǐng)教師在教學(xué)實(shí)施過(guò)程中，始終保持單元整組推進(jìn)的意識(shí)。在每

全書從小學(xué)科學(xué)教學(xué)設(shè)計(jì)與實(shí)施的新視角、小學(xué)科學(xué)教學(xué)設(shè)計(jì)與實(shí)施的新實(shí)踐、小學(xué)科學(xué)教學(xué)與研究的新途徑等三個(gè)部分詳細(xì)闡述了在小學(xué)科學(xué)教學(xué)設(shè)計(jì)與課堂教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生科學(xué)課程核心素養(yǎng)的具體做法。力圖通過(guò)從課程發(fā)展、教學(xué)設(shè)計(jì)、教學(xué)實(shí)施、教學(xué)研究等方面探索可行的課程實(shí)施策略；通過(guò)轉(zhuǎn)變教學(xué)方式促使學(xué)生在學(xué)習(xí)科學(xué)課程的過(guò)程中，逐步形成的適

《小學(xué)語(yǔ)文實(shí)踐教程（微課版）（思政版）》以微格教學(xué)理論為基礎(chǔ)，緊緊圍繞小學(xué)語(yǔ)文課堂日的教學(xué)實(shí)際，主要講解小學(xué)語(yǔ)文課堂教學(xué)各項(xiàng)技能的概念、類型、構(gòu)成要素以及各項(xiàng)技能的訓(xùn)練要點(diǎn)，并精選幾項(xiàng)最基本的課堂教學(xué)技能作為重點(diǎn)訓(xùn)練內(nèi)容，著重突出對(duì)導(dǎo)入技能、講解技能、提問(wèn)技能、結(jié)束技能和板書技能的訓(xùn)練�！读x務(wù)教育語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》(202

本書主要內(nèi)容由立德樹(shù)人·向美而行；減負(fù)提質(zhì)·綠色課堂；關(guān)注素養(yǎng)·優(yōu)化方式三章組成。具體內(nèi)容包括：全員導(dǎo)師制背景下黨員“雙重導(dǎo)師制”的實(shí)踐與思考；勞動(dòng)教育在小學(xué)道德與法治教學(xué)中的滲透；淺談文化墻布置的育人作用等。

本書闡述了語(yǔ)文學(xué)習(xí)任務(wù)群的基本概念和基本特征，并聚焦語(yǔ)文學(xué)習(xí)任務(wù)群“是什么”“教什么”“怎么教”“怎么評(píng)”四大關(guān)鍵問(wèn)題，分別從理論與實(shí)踐兩個(gè)方面加以論述。每一章的前半部分都結(jié)合六種學(xué)習(xí)任務(wù)群的特點(diǎn)，從學(xué)習(xí)主題、學(xué)習(xí)目標(biāo)、學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)、學(xué)習(xí)情境、學(xué)習(xí)任務(wù)、學(xué)習(xí)活動(dòng)六個(gè)方面，闡述了研究觀點(diǎn)和學(xué)習(xí)體會(huì)。書稿共分為六章，每章闡述一

“傳承與融通”含義為“傳歷史之正、承文脈之厚，融時(shí)代之勢(shì)、通育人之衢”，意表達(dá)“以歷史文脈強(qiáng)基，用紅色文化鑄魂”的教育矚望。全書以“在行走中積淀、在浸潤(rùn)中厚植、在行動(dòng)中躍升、在擔(dān)當(dāng)中精進(jìn)”的邏輯發(fā)展進(jìn)行鋪展。作為一所百年老校，紅色基因傳承和紅色內(nèi)涵追求已成為紅旗小學(xué)傳承革命精神、弘揚(yáng)民族文化的內(nèi)在發(fā)展需要和鮮明的政治標(biāo)