曹揚(yáng)，博士，上海應(yīng)用技術(shù)大學(xué)教授、碩士研究生導(dǎo)師。賀坤,博士，上海應(yīng)用技術(shù)大學(xué)生態(tài)技術(shù)與工程學(xué)院副院長(zhǎng)、教授。在上海打造高校課程思政2.0版過(guò)程中，上海應(yīng)用技術(shù)大學(xué)風(fēng)景園林系在對(duì)標(biāo)高等學(xué)校風(fēng)景園林本科指導(dǎo)性專業(yè)規(guī)范、北美LAAB（LandscapeArchitecturalAccreditationBoard）專業(yè)認(rèn)證

本書(shū)為2019年出版的《大學(xué)生安全教育導(dǎo)論》一書(shū)的修訂版，其中將目前時(shí)下熱點(diǎn)的防疫防控等問(wèn)題納入到大學(xué)生安全教育的范疇之內(nèi)，同時(shí)刪除一些已經(jīng)過(guò)時(shí)的案例和理論，加入更與時(shí)俱進(jìn)的全新案例。本教材吸收了作者多年的管理實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，融入了作者長(zhǎng)年來(lái)對(duì)大學(xué)生安全防范問(wèn)題的思考，結(jié)合了作者在校園管理研究的心得體會(huì)，同時(shí)借鑒了國(guó)內(nèi)大學(xué)生

"本書(shū)以地方應(yīng)用型本科高校人才培養(yǎng)模式為核心，深入探討國(guó)際工程教育專業(yè)認(rèn)證、新工科建設(shè)與轉(zhuǎn)型發(fā)展對(duì)人才培養(yǎng)的新要求，以及“1+4+X”數(shù)字化螺旋式復(fù)合應(yīng)用型本科人才培養(yǎng)模式的理論與實(shí)踐。本書(shū)旨在為我國(guó)高等教育領(lǐng)域建設(shè)提供一種創(chuàng)新且實(shí)用的人才培養(yǎng)模式，以適應(yīng)不斷變化的時(shí)代需求和挑戰(zhàn)。本書(shū)不僅能為我國(guó)地方應(yīng)用型本科高校提供

2021年是新工科建設(shè)全面推進(jìn)的關(guān)鍵一年，新工科建設(shè)從“轟轟烈烈”的理念倡導(dǎo)和頂層設(shè)計(jì)走向“扎扎實(shí)實(shí)”的推進(jìn)落實(shí)和質(zhì)量提升階段。2021年全國(guó)教育工作會(huì)議上提出“瞄準(zhǔn)科技前沿和關(guān)鍵領(lǐng)域，推進(jìn)學(xué)科交叉融合，引導(dǎo)高校高起點(diǎn)布局支撐國(guó)家原始創(chuàng)新能力和可持續(xù)發(fā)展能力的基礎(chǔ)學(xué)科專業(yè)。扎實(shí)推進(jìn)新工科、新醫(yī)科、新農(nóng)科、新文科建設(shè)，加

本書(shū)是一部探索研究生教育資源配置理論與模型研究的學(xué)術(shù)專著，其動(dòng)機(jī)源自對(duì)于高等教育的責(zé)任與使命的思考，域變換理論是本學(xué)術(shù)專著的核心理論框架。本書(shū)共八章，融合古代先賢的思想精華，匯聚跨學(xué)科智慧，提出了研究生教育資源配置的域變換理論，分析了影響資源配置的多種因素和模式，構(gòu)建了資源配置模型和評(píng)價(jià)指標(biāo)體系，并通過(guò)實(shí)證研究為理論提

本書(shū)基于高職院校人才培養(yǎng)目標(biāo)及要求，遵循高職學(xué)生身心發(fā)展規(guī)律，內(nèi)容涵蓋高職學(xué)生當(dāng)下學(xué)習(xí)、生活和未來(lái)從業(yè)所需的基本安全知識(shí)，分為概述、國(guó)家安全、生活安全知識(shí)、心理和生理健康與安全知識(shí)、公共安全知識(shí)、實(shí)習(xí)與求職安全知識(shí)等12章。每章末尾及附錄提供了安全知識(shí)案例、拓展閱讀及練習(xí)等內(nèi)容，并配置了豐富的微課資源，可掃碼獲取。本書(shū)

本書(shū)系統(tǒng)地闡述了從創(chuàng)意到創(chuàng)業(yè)落地所需的基礎(chǔ)知識(shí)，從思維方式、創(chuàng)新技法、創(chuàng)業(yè)實(shí)務(wù)等方面全面提升學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力，力爭(zhēng)崗、課、賽、證全面融通，教材體例新穎、內(nèi)容生動(dòng)。本書(shū)配套課程被評(píng)為天津市精品在線課程，并入選國(guó)家級(jí)教學(xué)資源庫(kù)。本書(shū)分為主教材與活動(dòng)手卡兩部分，在每一個(gè)項(xiàng)目開(kāi)始，設(shè)有“項(xiàng)目目標(biāo)”“思維導(dǎo)圖”“項(xiàng)目導(dǎo)入”，力求

本著作是國(guó)家社科基金教育學(xué)一般課題項(xiàng)目成果，重點(diǎn)關(guān)注高校創(chuàng)客教育的國(guó)際比較與實(shí)踐研究。首先，通過(guò)選取我國(guó)創(chuàng)客教育有代表性的40余所典型經(jīng)驗(yàn)高校，從創(chuàng)客文化、創(chuàng)客課程、創(chuàng)客實(shí)踐、創(chuàng)客空間、人才培養(yǎng)、師資建設(shè)、生態(tài)構(gòu)建等方面了解我國(guó)高校創(chuàng)客教育的發(fā)展成就與當(dāng)前困境。其次，深入分析美國(guó)、英國(guó)、加拿大高校創(chuàng)客教育的發(fā)展特色與實(shí)

《中國(guó)高等教育評(píng)論》以創(chuàng)新高等教育基本理論，探尋高等教育發(fā)展規(guī)律，研討高等教育重大問(wèn)題，深化高等教育體制改革為主旨，探討中外高等教育研究的前沿問(wèn)題。本卷包括特稿、高等教育課程與教學(xué)、高等教育質(zhì)量保障、潘懋元高等教育思想等。主要關(guān)注當(dāng)前國(guó)際高等教育改革的若干理論問(wèn)題，高等教育價(jià)值，高等教育的學(xué)術(shù)評(píng)價(jià)，大學(xué)集群網(wǎng)絡(luò)，人工智

本書(shū)從高等學(xué)校中外合作辦學(xué)的源頭問(wèn)題，即知識(shí)共享出發(fā)，探討本科及以上中外合作辦學(xué)機(jī)構(gòu)、項(xiàng)目在合作關(guān)系契約關(guān)系背景下，其組織管理者和教師的知識(shí)共享影響因素。本書(shū)分析中外合作辦學(xué)知識(shí)及其知識(shí)共享內(nèi)涵、邊界、特征；在對(duì)已有知識(shí)共享相關(guān)理論、共同治理理論、IPO模型進(jìn)行分析基礎(chǔ)上，以IPO模型為基礎(chǔ)構(gòu)建分析框架；依據(jù)分析框架，