本系列是一套記憶與學(xué)習(xí)成語的有趣圖書。每本書共有猜謎語、學(xué)成語、看漫畫3個(gè)內(nèi)容版塊，用想象力將知識(shí)、圖形、文字、聲音等信息與成語關(guān)聯(lián)起來，運(yùn)用圖像聯(lián)想、故事聯(lián)想、諧音聯(lián)想、對(duì)比聯(lián)想、歸類聯(lián)想等有效且有趣的方法，幫助讀者在哈哈大笑中，認(rèn)識(shí)書中出現(xiàn)的600多個(gè)成語，100多個(gè)知識(shí)點(diǎn)。本冊(cè)為：《風(fēng)度翩翩》。

本系列是一套記憶與學(xué)習(xí)成語的有趣圖書。每本書共有猜謎語、學(xué)成語、看漫畫3個(gè)內(nèi)容版塊，用想象力將知識(shí)、圖形、文字、聲音等信息與成語關(guān)聯(lián)起來，運(yùn)用圖像聯(lián)想、故事聯(lián)想、諧音聯(lián)想、對(duì)比聯(lián)想、歸類聯(lián)想等有效且有趣的方法，幫助讀者在哈哈大笑中，認(rèn)識(shí)書中出現(xiàn)的600多個(gè)成語，100多個(gè)知識(shí)點(diǎn)。本冊(cè)為：《天馬行空》。

本系列是一套記憶與學(xué)習(xí)成語的有趣圖書。每本書共有猜謎語、學(xué)成語、看漫畫3個(gè)內(nèi)容版塊，用想象力將知識(shí)、圖形、文字、聲音等信息與成語關(guān)聯(lián)起來，運(yùn)用圖像聯(lián)想、故事聯(lián)想、諧音聯(lián)想、對(duì)比聯(lián)想、歸類聯(lián)想等有效且有趣的方法，幫助讀者在哈哈大笑中，認(rèn)識(shí)書中出現(xiàn)的600多個(gè)成語，100多個(gè)知識(shí)點(diǎn)。本冊(cè)為：《津津有味》。

漢語量詞詳解與溯源詞典

本書共四章，內(nèi)容涉及留學(xué)生的學(xué)業(yè)成就；身份認(rèn)同焦慮；留學(xué)生教育管理中的問題；在科技發(fā)達(dá)的今天，如何讓數(shù)字技術(shù)和國際中文教育完成對(duì)接等。

本書稿將語言外部功能觀與內(nèi)在認(rèn)知觀有機(jī)結(jié)合全面描寫語篇敘事行為，并探究其背后的認(rèn)知成因與功能動(dòng)因。通過邀請(qǐng)中德大學(xué)生參與寫作實(shí)驗(yàn)，建立語料庫。基于語篇結(jié)構(gòu)，運(yùn)用所創(chuàng)建的語篇功能？認(rèn)知分析模型，從詞匯、句子、語段、語篇等層面觀察漢德語篇所映現(xiàn)的生成與交際特點(diǎn)，并從社會(huì)文化、語言思維、寫作教學(xué)、看圖理解等幾個(gè)方面予以闡釋。

語言是溝通的重要工具，溝通障礙將影響人們之間的正常交流與生活。本書作者多年從事語言病理學(xué)教學(xué)，對(duì)語音與構(gòu)音障礙的干預(yù)與治療具有豐富的經(jīng)驗(yàn)。目前，語言病理學(xué)在國內(nèi)處于發(fā)展階段，尚沒有簡(jiǎn)單明了地介紹構(gòu)音與音韻障礙的圖書。本書通過精煉的語言介紹了構(gòu)音與音韻障礙的相關(guān)知識(shí)。全書分為兩部分。第一部分介紹了構(gòu)音與音韻解剖學(xué)、生理學(xué)

本書探索了漢語言文學(xué)教學(xué)模式的創(chuàng)新與實(shí)踐，筆者通過對(duì)傳統(tǒng)教學(xué)模式的反思，提出了以能力培養(yǎng)為核心，以知識(shí)傳授為基礎(chǔ)，以實(shí)踐能力培養(yǎng)為重點(diǎn)的新模式。書中詳細(xì)闡述了漢語言文學(xué)教學(xué)的目標(biāo)、內(nèi)容、方法、評(píng)價(jià)等方面的發(fā)展與實(shí)踐，旨在提高學(xué)生的綜合素質(zhì)和創(chuàng)新能力。此外，筆者還結(jié)合自己的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，對(duì)漢語言文學(xué)教學(xué)的現(xiàn)狀及未來發(fā)展趨勢(shì)進(jìn)

《古文觀止》由清初吳楚材、吳調(diào)侯叔侄編定，是自清代以來最為通行的古代散文選本之一。本書在多方調(diào)研的基礎(chǔ)上，將《古文觀止》222篇的選文減少到120篇，保留的120篇絕大多數(shù)是《古文觀止》中的精華部分。本書將120篇文章按照各自的文本屬性，將其分別納入“實(shí)用性交流與閱讀”“思辨性表達(dá)與閱讀”及“文學(xué)寫作與閱讀”三個(gè)版塊之

基于國際中文教育的發(fā)展變化和國際需求，根據(jù)《中華人民共和國教育法》和《中和人民共和國教師法》，在借鑒國內(nèi)外國際中文教育標(biāo)準(zhǔn)、大綱和教師標(biāo)準(zhǔn)的基礎(chǔ)上，結(jié)合國際中文教育特點(diǎn)，教育部中外語言交流合作中心與13個(gè)國家的27所高校、社會(huì)團(tuán)體和企事業(yè)單位，聯(lián)合制定了《國際中文教師專業(yè)能力標(biāo)準(zhǔn)》，旨在為國際中文教師培養(yǎng)、培訓(xùn)、能力評(píng)