本書一共八章。第一章認(rèn)識(shí)職業(yè)教材;第二章新生入學(xué)教育;第三章禮儀與素養(yǎng)教育;第四章新生軍訓(xùn)與國防教育;第五章心理健康教育;第六章珍愛生命;第七章安全教育。

本書共六章，從職業(yè)教育國際化政策背景、實(shí)踐訴求、校本探索分析高職國際合作CEC人才培養(yǎng)新范式的創(chuàng)構(gòu)背景，總結(jié)國內(nèi)外職業(yè)教育國際化典型范例，引申出高職國際合作CEC人才培養(yǎng)理論基礎(chǔ)、設(shè)計(jì)思路和理論框架。通過對(duì)運(yùn)行機(jī)理中平臺(tái)建設(shè)、資源建設(shè)、人才培養(yǎng)和評(píng)價(jià)實(shí)施的分析，以五個(gè)典型項(xiàng)目和發(fā)展展望，向讀者展示如何共建與互鑒高職國際

本書內(nèi)容包括：現(xiàn)代職業(yè)教育概述、高職院校內(nèi)涵建設(shè)及核心競爭力、“產(chǎn)教融合與校企合作”的基本闡述、“產(chǎn)教融合與校企合作”的中外比較、“產(chǎn)教融合與校企合作”的機(jī)制建設(shè)、“產(chǎn)教融合與校企合作”的平臺(tái)建設(shè)、“產(chǎn)教融合與校企合作”的教學(xué)革新、“產(chǎn)教融合與校企合作”的質(zhì)量評(píng)、“產(chǎn)教融合與校企合作”模式下地方工科院校應(yīng)用型人才的培養(yǎng)

本書聚焦于高職校本教學(xué)標(biāo)準(zhǔn)開發(fā)與應(yīng)用，以專業(yè)為依托，以人才培養(yǎng)方案為依據(jù)、學(xué)生職業(yè)能力標(biāo)準(zhǔn)為核心、課程標(biāo)準(zhǔn)為落實(shí)、師資標(biāo)準(zhǔn)和實(shí)訓(xùn)基地標(biāo)準(zhǔn)為支持，詳細(xì)闡述了一個(gè)完整有機(jī)的教學(xué)標(biāo)準(zhǔn)體系各標(biāo)準(zhǔn)開發(fā)的原則、方法、模板，系統(tǒng)分析如何構(gòu)建標(biāo)準(zhǔn)運(yùn)行保障體系和診改模式，并提供機(jī)電一體化技術(shù)專業(yè)的教學(xué)標(biāo)準(zhǔn)開發(fā)及應(yīng)用案例以及智能工程機(jī)械運(yùn)

全面貫徹黨的教育方針，堅(jiān)持馬克思主義指導(dǎo)地位，堅(jiān)持社會(huì)主義辦學(xué)方向，堅(jiān)持教育為人民服務(wù)、為中國共產(chǎn)黨治國理政服務(wù)、為鞏固和發(fā)展中國特色社會(huì)主義制度服務(wù)、為改革開放和社會(huì)主義現(xiàn)代化建設(shè)服務(wù)，落實(shí)立德樹人根本任務(wù)。推動(dòng)思想政治理論課建設(shè)守正創(chuàng)新，充分發(fā)揮其主渠道、主陣地作用。深入挖掘各類課程、各教學(xué)環(huán)節(jié)育人功能，把思想政治

為進(jìn)一步總結(jié)凝練、宣傳推廣上述好的經(jīng)驗(yàn)和做法，促進(jìn)思政工作質(zhì)量和水平全面提升，學(xué)校將相關(guān)理論研究和實(shí)踐成果，以《職業(yè)院�！叭�全育人”理論與實(shí)踐：重慶公共運(yùn)輸職業(yè)學(xué)院課程思政建設(shè)研究》論文集的形式出版�！堵殬I(yè)院�！叭�全育人”理論與實(shí)踐：重慶公共運(yùn)輸職業(yè)學(xué)院課程思政建設(shè)研究》主要分為兩個(gè)部分。首部分為理論研究，主要涉及“三

微時(shí)代高職院校主體性德育模式是包含德育目標(biāo)、主體、內(nèi)容、途徑、方法、評(píng)價(jià)諸要素在內(nèi)的系統(tǒng)化模型，是可以用圖形立體闡釋的雙向循環(huán)結(jié)構(gòu)，建構(gòu)于深厚的理論基礎(chǔ)、政策基礎(chǔ)與實(shí)踐基礎(chǔ)之上。這些基礎(chǔ)既涉及哲學(xué)、教育學(xué)、心理學(xué)等學(xué)科的理論積淀，也包含“堅(jiān)持產(chǎn)教融合、校企合作，堅(jiān)持工學(xué)結(jié)合、知行合一”等高職教育的特殊原則。

高校承擔(dān)著文化傳承與創(chuàng)新的崇高使命。高職院校作為一種類型教育，傳承革命精神、工匠精神是新時(shí)代賦予高職院校的神圣職責(zé)。針對(duì)高職文化育人理論指導(dǎo)欠缺，核心理念內(nèi)涵不清晰，職業(yè)精神培養(yǎng)偏弱；文化育人缺乏系統(tǒng)化設(shè)計(jì)，主要靠傳統(tǒng)的強(qiáng)制、灌輸，學(xué)生缺乏主動(dòng)性、積極性，參與不足、吸引力不夠；文化育人內(nèi)涵單一，運(yùn)行機(jī)制不暢，學(xué)校育人特

本書作為職業(yè)教育創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育教學(xué)資源庫配套教材，結(jié)合高職教育專業(yè)特點(diǎn)，進(jìn)行專創(chuàng)融合教育與實(shí)踐探索。全書共四章，第壹章“創(chuàng)新思維和能力”，分別從科技創(chuàng)新、商業(yè)創(chuàng)新、文化創(chuàng)新三個(gè)方向激發(fā)不同專業(yè)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)、養(yǎng)成創(chuàng)新思維、培養(yǎng)創(chuàng)新能力。第二章“創(chuàng)業(yè)準(zhǔn)備”，介紹了商業(yè)模式、創(chuàng)業(yè)計(jì)劃書、創(chuàng)業(yè)者與創(chuàng)業(yè)團(tuán)隊(duì)。第三章“創(chuàng)業(yè)實(shí)踐”，

高職院校專業(yè)建設(shè)的質(zhì)量保證體系建設(shè)研究