性健康教育是健康教育非常重要也非常特殊的一個組成部分，對學生樹立健康的生活方向、良好的行為準則有很大幫助。本套叢書根據(jù)《中小學生健康教育基本要求（試行）》《中國青少年性健康教育指導綱要（試行版）》以及《中小學健康教育指導綱要》》中“生長發(fā)育與青春期保健”的相關(guān)內(nèi)容編寫，著重對兒童、青少年進行日常性健康方面的教育，同時對

本書是成都市名師工作室王友強工作室成員教育教學和教育科研課題論文集錦。本書由各個案例組成，主要是各位一線工作的教師對自己在教育教學過程中的經(jīng)驗和教訓的積累。本書涉及四個板塊，即幼兒階段教育、義務(wù)教育階段教育、高中教育、教師教育探討，每一板塊均由不同案例構(gòu)成，反映了當前我國學校教育存在的一些問題，并進行了反思。

作為一種理念的教育自由，它是在漫長的歷史發(fā)展過程中形成的，是與人的自由、權(quán)利等理念相伴而生的。在從古代的自由到現(xiàn)代的自由的歷史轉(zhuǎn)變中，教育自由最終實現(xiàn)了消極自由與積極自由的統(tǒng)一，教育權(quán)力與教育權(quán)利的統(tǒng)一，并遵循個人主義、權(quán)利至上、平等、民主、寬容、限度等基本原則。就教育中人的自由而言，它至少包括學生的教育自由和教師的教

《高職大學生心理健康導航》共13章，內(nèi)容針對高職大學生在成長過程中較常遇到的各類心理問題展開，如自我意識、情緒、戀愛、挫折、適應(yīng)、學習、合作、網(wǎng)絡(luò)、求職、競爭、成功、心理危機等與心理健康的關(guān)系，緊密聯(lián)系高職大學生的實際進行深入分析、探討，給出解決辦法和建議。書中案例來源于生活，具有較強的代表性和說服力，切實可行，能幫助

《現(xiàn)代教育技術(shù)教程（第3版）》由七章構(gòu)成：第一章教育信息化與現(xiàn)代教育技術(shù)，對教育信息化和現(xiàn)代教育技術(shù)的相關(guān)概念以及現(xiàn)代教育技術(shù)的研究范疇、應(yīng)用發(fā)展趨勢進行了介紹；第二章教師信息技術(shù)應(yīng)用能力要求與教師專業(yè)化發(fā)展，對教師專業(yè)化發(fā)展的相關(guān)概念以及信息時代教師信息技術(shù)應(yīng)用能力要求、現(xiàn)代教育技術(shù)促進教師專業(yè)發(fā)展等內(nèi)容進行了介紹；

誰是智商測試的奠基人，他和達爾文有什么關(guān)系？第一次大規(guī)模智商測試是在什么時候，其結(jié)果如何？納粹德國的遺傳病法庭上的智商測試是如何進行的？智商能測出什么？作者揭示了智商測試的歷史和原理，但第一章的題目卻是“智商測試的先天缺陷”。

本書旨在運用經(jīng)濟學、市場準入等理論，從教育服務(wù)市場準入的基本概念、理論基礎(chǔ)、價值取向等問題入手，分析當前的國際法規(guī)定，并結(jié)合相關(guān)的數(shù)據(jù)分析，總結(jié)出當前不同類型成員的教育服務(wù)市場準入承諾水平。

《多元共存:論國際理解教育》一書,旨在培養(yǎng)具有多元文化之間相互尊重、相互吸納的精神與能力的地球村民,它為建構(gòu)我國的國際理解教育課程體系提供一種新的視角。主要內(nèi)容包括:民族融合:“共生”是人類發(fā)展的必然趨勢;天下大亂的根源在于沒有共同的“義”等。

醫(yī)生、律師、公務(wù)員……孩子未來的職業(yè)，如何定位？韓國知名全球趨勢專家金龍燮以自己豐富的經(jīng)驗和敏銳的視角，預(yù)測未來需要什么樣的人才，提出“未來得用‘天賦’找定位，用‘創(chuàng)造力’扭轉(zhuǎn)局面”，“別人偷不走的&lsqu

2014---2015學年，美國的國際學生中幾乎每三位里就有一位來自中國，而且本科及以下就讀人數(shù)的增長迅猛，來美國讀高中和初中的中國學生在十年間飛漲了60倍。草，真的是對岸的更綠嗎？美國基礎(chǔ)教育兩極分化嚴重。全國教育評估顯示，只有38%--39%的12年級學生達到大學入學要求的數(shù)學和閱讀水平。美國公立學校高中生有將近五