本書共六章，內(nèi)容包括：音樂與文化概述、高校音樂教育基本概況、高校音樂教育實(shí)踐探索、高校音樂教育發(fā)展方向、高校音樂教育中的文化傳承、高校音樂教育助力文化傳承與傳播。

本書從這幾大類出發(fā)，對不同類別的民族民間音樂的當(dāng)代價值進(jìn)行了剖析。民族民間音樂的傳承與保護(hù)也分為不同方面，書中主要從民族民間的器樂、唱法和音樂藝術(shù)等三大要點(diǎn)，探索了其傳承和保護(hù)的意義和具體實(shí)踐。

本書從音樂理論與音樂創(chuàng)作的基礎(chǔ)知識出發(fā)，介紹了音樂的內(nèi)容與形式、音樂材料的選擇與表達(dá)、音樂創(chuàng)作的思維與規(guī)律；介紹了現(xiàn)代音樂的織體，也就是音樂的結(jié)構(gòu)形式之一，包含了傳統(tǒng)型音樂織體、傳統(tǒng)衍生型音樂織體、現(xiàn)代型音樂織體；介紹了現(xiàn)代音樂的音色與音響特征、旋律的調(diào)式與調(diào)性。以上部分主要是現(xiàn)代音樂理論與表現(xiàn)技法的內(nèi)容，緊接著本書對

《大學(xué)音樂課程教學(xué)》由劉偉偉,唐飛,雅茹主編

本書從傳統(tǒng)音樂的起源、構(gòu)成、地域支脈、傳承主體、傳承制度及形式方法等多個方面展開論述，力求展現(xiàn)出傳統(tǒng)音樂的豐富性和復(fù)雜性。

本書從“體態(tài)律動”一詞的概念和研究內(nèi)容談起，分六章進(jìn)行論述。第一章從音樂的起源和中西方其他領(lǐng)域?qū)�體態(tài)律動及其情感本質(zhì)進(jìn)行溯源。第二章論述了體態(tài)律動的音樂屬性與情感本質(zhì)，并進(jìn)一步分析了音樂與情感的關(guān)系，以及體態(tài)律動、音樂、情感的三愿交互模式。第三章從生理、心理角度分析體態(tài)律動的機(jī)制與過程，探討體態(tài)律動的情感原理。第四章則

本書從理論層面闡述了核心素養(yǎng)與音樂教育的內(nèi)在聯(lián)系，分析了音樂教育在培養(yǎng)學(xué)生核心素養(yǎng)中的獨(dú)特價值；通過對基礎(chǔ)音樂教育與高校音樂通識課教育的現(xiàn)狀分析，揭示了當(dāng)前音樂教育面臨的挑戰(zhàn)與機(jī)遇；在此基礎(chǔ)上，重點(diǎn)探討了核心素養(yǎng)指導(dǎo)下基礎(chǔ)音樂教育與高校音樂通識課教育的實(shí)踐探索，并以聲樂與器樂教學(xué)為例，討論了高校音樂專業(yè)教學(xué)實(shí)踐，特別是

原位本體是韓鍾恩音樂美學(xué)敘事中反復(fù)提及的核心觀念和學(xué)科意識，與臨響作業(yè)互為表里。在其簡約表述背后，蘊(yùn)含著作者對學(xué)科的長遠(yuǎn)考量。邁克爾·波蘭尼科學(xué)人本主義知識觀為理解韓鍾恩提供了一種比照和路徑，由“生命信托”“內(nèi)居認(rèn)知”展開對學(xué)科原位、人本、聽本、聲本、先驗(yàn)存在本體的追溯。韓鍾恩學(xué)思的邏輯鏈環(huán)：1.由信托、熱情、責(zé)任而獻(xiàn)

本書旨在探討音樂教學(xué)的最新理論與實(shí)踐，并結(jié)合國內(nèi)外最新的研究成果，提出創(chuàng)新的教學(xué)方法和策略。全書分為多個章節(jié)，每個章節(jié)都圍繞音樂教學(xué)的核心要素進(jìn)行深入剖析和討論。音樂教學(xué)理論與實(shí)踐創(chuàng)新是音樂教育發(fā)展的重要方向。通過理念創(chuàng)新，音樂教育能夠更好地關(guān)注學(xué)生的個性化發(fā)展，與其他學(xué)科相結(jié)合，利用互聯(lián)網(wǎng)等現(xiàn)代技術(shù)手段進(jìn)行教學(xué)。對音

我國的傳統(tǒng)音樂文化凝結(jié)著我國各民族、各地區(qū)、各社會階層人們的藝術(shù)理念與音樂才華，以其獨(dú)特的歷史背景、創(chuàng)作群體、形態(tài)特征、傳承方式、文化底蘊(yùn)在世界的音樂寶庫中獨(dú)放異彩。作為中華民族文化的重要組成部分，傳統(tǒng)音樂承載著深厚的歷史積淀和獨(dú)特的民族情感，其傳承與發(fā)展不僅關(guān)系到文化多樣性的保護(hù)，也是文化自信與文化創(chuàng)新的重要體現(xiàn)。本